sábado, 16 de marzo de 2013

Práctica 4: PowerPoint, Cuento Multimedia


Práctica 4: PowerPoint, Cuento Multimedia 


Hoy voy a explicar cómo podemos diseñar un cuento multimedia utilizando la herramienta de Power Point. Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde nuestro ordenador. Además de poder aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Y todo esto dependerá de la versión que utilicemos de la herramienta, es decir, según si es PowerPoint 2003, PowerPoint 2007  o PowerPoint 2010 (el cual he utilizado yo) pueden variar algunas cosas del diseño y de la localización en la barra de herramientas del programa.


Una vez presentado el programa que vamos a utilizar, pasamos a explicar los pasos que debemos realizar para efectuar el cuento.

Primero debemos abrir nuestro programa PowerPoint. Una vez abierto, en la parte central de la ventana visualizáremos y creáremos las diapositivas que formarán el cuento, y en la parte izquierda de la ventana nos mostrará la cantidad de diapositivas que llevamos diseñadas.


Seguidamente, veremos la barra de herramientas, que contiene todas las opciones del programa agrupadas en pestañas e iremos primero a la cual pone “Diseño” donde elegiremos el tipo de plantilla y diseño, que en mi caso lo he creado yo a partir de "Estilos de fondo". Para hacer esto último, accedemos a la pestaña indicada, y dentro pinchamos en "Formato del fondo...".




Luego, una vez adaptada la diapositiva, insertaremos las imágenes que deseemos y haremos doble clic en dicha imagen y nos aparecerá en la barra de herramientas la opción de “Formato”, una vez allí tendremos la posibilidad de añadir efectos, cambiar el estilo, la forma, el contorno, el tamaño, etc., de la fotografía. En mi caso, si le he dado formato a las imágenes y texto que voy insertando en la diapositiva. Esto último, se hace desde la misma pestaña de “Insertar” donde pone cuadro de texto, y del mismo modo que hacemos con las imágenes haremos con los texto, iremos a la opción “Formato” para cambiar su estilo a nuestro gusto.








Seguiremos en la pestaña de “Insertar” para incorporar ahora formas en la diapositiva, en este caso voy a seleccionar la forma de la estrella. Con estas formas haremos igual que anteriormente con las imágenes, es decir, haremos clic en la forma y en la barra de herramientas nos aparecerá la opción de “Formato” para cambiarla a nuestro gusto.

Continuáremos en esta pestaña de “Insertar” para poder incorporar a nuestro cuento una canción. Para realizar esta opción debemos de pinchar en “Audio” y nos aparecerán varias opciones, yo elegí “Audio de archivo” porque ya tenia descargada la canción en mi ordenador. Después de elegir esta opción, nos aparecerá una pestaña donde seleccionáremos el sonido y al aceptar nos saldrá otra ventana para elegir si el sonido se escucha automáticamente o dando clic con el ratón. Entonces nos aparecerá en la barra de herramientas las opciones de “Formato” y “Opciones” para modificarlo a nuestro gusto.






Y por último de esta pestaña, volveremos a pinchar en la opción de “Formas” y añadiremos un “Botón de acción” el cual nos va a permitir pasar a cualquier diapositiva que nosotros queramos con sólo darle un clic con el ratón o pasar el ratón por encima. Esto dependerá de la opción que elijamos en la pestaña que nos aparecerá una vez hallamos colocado nuestro botón de acción en la diapositiva o si ya hemos colocado varios, iremos a la opción de acción/hipervínculo en esa misma pestaña de la barra de herramientas. En mi caso, los botones de acción que he seleccionado para mi cuento es “La Casita” y “Información”. Con estos botones de acción consigo poder volver al principio del cuento y con el último poder ir a la diapositiva de Bibliografía. 




Después de haber insertado todas las imágenes que queremos que aparezcan en nuestro cuento, pasaremos a la opción de “Animaciones” en la barra de herramientas y podremos seleccionar el tipo de animación con la que la imagen aparecerá en nuestra diapositiva. Además de añadir las "Transiciones" a nuestras diapositivas.



En esta diapositiva he utilizado la animación de "Ruta personalizada", donde puedes crear el recorrido que tu desees que realice la imagen que has insertado.





Por último,explicare como insertar un "Video", "desde el sitio Web", iremos a Youtube y elegimos el vídeo que queremos insertar, una vez seleccionado, debemos de copiar el enlace en el Power Point y ya nos sale el vídeo en nuestra diapositiva.





Y esto es todo por mi parte en cuanto a la explicación de la realización de mi Cuento Multimedia, mediante el PowerPoint 2010. Espero que os sirva...


viernes, 15 de marzo de 2013

TEMA 7: PROFESORADO Y ÁMBITO TECNOLÓGICO.


TEMA 7: PROFESORADO Y ÁMBITO TECNOLÓGICO.



     1.  Exposición del profesor apoyado en Tecnologías.
        ×   El profesorado utiliza el ordenador y un proyector para mejorar la explicación
      ×  Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia) que puede haber   preparado el propio profesor o han sido elaborados por terceros (editoriales, otros profesionales).

  • Inconvenientes:
~   El alumno aprende mejor esos contenidos pero no aprende a utilizar las tecnologías
~   No fomenta el acceso universal a las TIC
~   No supone trabajo cooperativo ni promueve la participación social
~   Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos
~   No se beneficia del establecimiento de redes ni participación de la comunidad.
~   Esquema profesor enseña y alumno aprende.

  • Ventajas:
~       Ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva.
~       El profesorado aprende a utilizar las TIC.
~     Podría mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos informático.

     2.  Iniciación a la informática.

  • Inconvenientes:
× Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer un uso reflexivo y “estratégico” de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje como   educación.
×  Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo ni funcional (depende de la actividad que se realice).

  • Ventajas:
×       Se desarrollan conocimientos básicos para poder utilizar las tecnologías.

      3.   Ejercitación mediante programas educativos.

Definición del modelo: 
       ~  Esta modalidad consiste en la utilización de programas habitualmente elaborados por otros,   algunas veces es el propio profesor quien los construye.
       ~ De esta forma suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y a las necesidades educativas de cada alumno.
      ~ En los programas educativos lo habitual es que propongan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta.
        ~   De esta forma el ordenador puede aportar un aspecto atractivo y puede resultar motivador.
        ~   La tarea que se suele pedir no es muy diferente a la que se realizan en papel y lápiz.

  • Inconvenientes:
×  Ni el profesor ni el alumno realmente aprende a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar información. No mejoran sus posibilidades de usar las TIC conforme sus objetivos.
×  Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.

  • Ventajas:
×     Trabajo cooperativo al acceder dos alumnos a un pc.
×     Acceso universal de las TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.
×     Familiarización con el funcionamientos de los pc’s.
×     Puede hacer valiosas operaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado.

      4.  Aprendizaje por investigación
Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontando a tomar decisiones (es decir, el alumno el mismo va viendo qué quiere aprender y qué no quiere aprender y cómo, dependiendo de la curiosidad) en torno a cómo proceder en el aprendizaje.

ü  El profesor se sitúa en el papel de orientador, guía y mediador.
ü  La posibilidad de elegir entre distintas opciones de aprendizaje permite convertir el proceso de trabajo en objeto de aprendizaje.
ü  El componente cooperativo permite el intercambio de las diversas opiniones.

  • Inconvenientes:
×  Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente las TIC)
×  Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no mucha experiencia.

  • Ventajas:
×  Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto es la forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.
×  Permite trabajar con grupos heterogéneos, de forma que los alumnos puedan ajustarse a los diversos niveles.
×  Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel.
×  Se presta a incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa.
×   Se fundamenta en la creación de red.

miércoles, 13 de marzo de 2013

Tema 6 El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en centros educativos. Estudio de casos. PROYECTO MEDUSA.




Tema 6  El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en centros educativos. Estudio de casos. PROYECTO MEDUSA.



1. Aportaciones de las TIC a los centros escolares.

- Innovaciones en el "ámbito de la organización escolar" del centro (ubicaciones, equipamientos, formas de compartidos, coordinación).
- Innovaciones en el "ámbito de la enseñanza" en el aula (contenidos que se enseñen, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación).
- Innovaciones en el "ámbito del aprendizaje del alumnado" análisis de los procesos de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación en la interacción entre alumnos y profesores. 
- Innovaciones en el "ámbito profesional docente" el profesor debe estar más preparado y trabajar más, generando una mayor cantidad de trabajos colaborativos.

2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.

- Estudios sobre indicadores cuantitativos, que describen y miden la situación de la penetración y uso de los ordenadores en los sistemas escolares a través de los ratios o puntuaciones concretas de una series de dimensiones. Las técnicas metodológicas utilizadas son: datos estadísticos  encuestas administradores, análisis documental.
- Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Las técnicas son: estudios experimentales y meta-análisis.
- Estudios sobre las perspectivas con opiniones y actitudes de los agentes educativos externos y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. Las técnicas metodológicas son: cuestionarios de aptitud y opinión.
- Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales... Se práctica el estudio de casos.

3. Proyecto Medusa ¿Qué es?

El "Proyecto Medusa" representa, en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos: a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

El "Proyecto Medusa" surgió de dos iniciativas institucionales con las que se pretende orientar el desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias: por un lado "Plan para el Desarrollo de la Información en Canarias" con el que se pretende mejorar la calidad del sistema educativo.

Cuatro centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, cursos 2006/2008. Isla de Tenerife.

3.1 Objetivo de la investigación.

Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos “organizativo” en el ámbito de la “enseñanza” en el aula, y en el ámbito de “profesionalidad”.

Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes así como describiendo las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre alumnos y docente.

Analizar la situación de implementación del Proyecto Medusa en los centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados que tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula. (Feedback)

3.2 Dimensiones y técnicas de recogida de datos.



Dimensiones de análisis:
Técnicas de recogida de datos
Organización y gestión de
las TIC en el centro.
Entrevistas equipo directivo.
Entrevista coordinador TIC del centro.
Recogida y análisis documental.
Observaciones.
Enseñanza con TIC
Entrevistas a diversos docentes.
Entrevistas coordinador TIC del centro.
Observación de aula.
Recogida y análisis documental.
Aprendizaje con TIC
Entrevista a diversos docentes.
Observación aula.
Grupos de discusión de alumnos.
Desarrollo profesional docente
Entrevistas equipo directivo.
Entrevistas coordinador TIC del centro.
Entrevistas a diversos docentes.



4. Resultados del Proyecto Medusa.

Las TIC y la organización escolar del centro:
Importancia de figura del coordinador TIC que en secundaria muchas veces es gente de tecnología.
En Primaria el coordinador TIC es un miembro del equipo directivo.
Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos.

Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula.
El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas sobre el centro.
Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; el alumnado trabajara de forma individual en los pc’s.
Los profesores utilizan recursos CENICE (Ministerio) y no los de Medusa o propios.

Las TIC y el aprendizaje del alumnado.
 El alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma.
 Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, suelen preguntar sus dudas a los compañeros.
Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado está preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades del alumno.

Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado.
En los centros de secundaria el profesorado actúa de forma “libre” sin el coordinador TIC, más autónomo y con capacidad de iniciativa.
En secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados. 
La titulación del profesorado influye en la utilización de las TIC.

Aquí os dejo un enlace con recurso para Educación Primaria: